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2011-10-13 关于支教 曹君豪
Q：课表中有一个阅读课选内容和形式，桂馨有什么经验？
五六年级，学生借书，阅读课老师引导阅读姿势和记笔记。
Q：低年级呢？
老师朗读，听故事。学生风向
给低年级朗读有助于学生集中注意力
Q：西部阳光有课程设计、教材开发的经验吗？
X：西部阳光主要做教育补充，以活动课为主。西部阳光有课程体系，包括阅读、手工、趣味数理化。
G：不建议一个教材通用所有学校。比如自我认知，大城市农民子弟学校和偏远农村学生应该不一样，但是可以有基础性模块。
X：每个人有自己的风格，可以采用底线+榜样的模式开发
G：资源库的模式也很不错
美云：最初采用教案模式
君豪：标准教材+教案+容量大的素材库
光林：我们应该在当地编写教材呢？还是提前准备好
G：最好是提前准备好，但需要与校方充分沟通
Q：有什么有特色的课程设计吗？
G：北师大所有课程依托书屋，每天一个主题，活动形式不一样
Q：实施有困难度？比如高效率借书。
G：活动安排好就可以
效果如何？
高年级适应，低年级可能不能适应。
Q：有没有关于一些关于本土教育经验？
有关于知识性的普及
Q：西部阳光在开课前几天有培训，都有什么内容？
了解当地，根据实际情况调整课程安排之类的
Q：为期多久？
3月招募，4、5月培训，3——4周，每周一天大培训。
Q：专业培训之外，我们能做什么
X：看你们有什么资源以及你们的定位，希望自己可以成为什么样的活动。
Q：时间长短的支教有什么不同？
X：强调团队的作用，统一管理，让大家有团队意识
Q：我们的疲惫来自于学生和课堂管理。对于自己做的事情感到怀疑怎么办？整个团队是来干什么的
G：补充就是，总结很重要。关于一二年级的学生放低要求，不要因为自己的教学效果而否定自己的成果
Q：教学是支教的重中之重吗？我们该如何定位支教中的教学
X：看你们的团队达成的共识，以及支教定位
Q：你们怎么评估支教团队的好坏？
X：后期没有统一的评估标准。
G：后期回访：书屋有没有达到标准，到教室外听课
Q：支教前几天很难进入状态？
可以提前了解当地状态
Q：后期怎么做？
告诉孩子事实并且给他们信心。
Q：是否应该注册？
X：看你们的定位
G：建议注册，可以得到许多资源。
关于组织结构有一些建议，应该以业务部门为主，然后行政部门为业务部门服务。
项目里的人应该固定还是流动的呢？
君豪：建议压缩人员，提高项目建设效率。
G：不建议以会员形式的兴趣小组为模式。成立工作平台，以事为中心，不是服务于校内的人。
Q：关于团队建设。
意识到学习的目的，掌握规律，知识转化为能力需要一个过程。
支教、环保、三农的社团已经有很多的经验
