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种太阳助学行动——2011年暑期支教策划书
一 组织介绍
1.1 组织介绍
种太阳助学行动，成立于2010年10月，是由天津师范大学在校大学生（尤其是来自农村或有过支教经历的大学生）发起创建的，旨在长期帮扶贫困落后地区中小学生的非盈利性民间组织。
我们力图避免普通支教的短期性、表面化、方式单一、后续性不足、队伍小而缺乏组织性等问题，探索出新的助学方式：在贫困、教育落后地区的中小学建立助学实践基地，长期不断地在假期，运用自主开发的特色教材和多方支持的资源，开展丰富多元的支教活动；在平时捐赠图书，支助贫困学生，和学生们保持联系，给予关爱。壮大助学队伍，争取各地优秀的大学生参与支教活动，到更多地区建立助学实践基地；搭建助学平台，使广大社会爱心人士参与其中，建立“一对一”等多种帮扶方式，使慈善基金会、爱心企业参与进来，提供资源、资金方面的帮扶；深入社会调查研究，探索贫困、教育落后地区的教育问题，争取全社会的广泛深层关注，促成问题的解决。
本组织以“搭建助学平台，播撒希望种子，服务贫困地区，传递社会爱心”为宗旨，以“播撒希望之种，托起明日骄阳”为口号。
目前本组织有26名成员，设有理事会、办公室、助学研究部、外联部、培训部、宣传部、财务部等部门。
1.2 合作机构
1.2.1 千里草助学计划
“千里草助学计划”成立于2009年4月，是由上海同济大学的大学生（特别是曾经得到过爱心人士帮助圆梦大学的受助学生）组织建立的从事帮扶贫困学生的民间非营利性组织。现有来自同济大学、广东海洋大学、复旦大学、浙江大学、上海财经大学等近十所大学的百余名大学生参与其中，组织过多次支教活动，是一个较为成熟的助学组织。
“种太阳”成立之初，在助学开展、组织建设等方面得到“千里草”的无私支持和指导。2010年12月，千里草与种太阳联合开发“ENJOY3 PROJECT----享受阅读”图书项目。此项目是为了缓解贫困地区教育资源严重缺乏，尤其是图书紧缺的现状，而精心构思策划。其中包括图书募集、推广、阅读、交流、反馈等环节，使孩子们阅读到更多的图书，接触到更多新知识，新思想。
1.2.2 北京桂馨慈善基金会
北京桂馨慈善基金会是2008年在北京市民政局注册的非公募基金会。致力于改善处于困难境地的社会群体的学习和生活状况，推动社会的和谐、公正和进步。主要项目包括：桂馨书屋、桂馨科学课项目、桂馨营养计划、桂馨之桥奖学金、桂馨生态助学等。
其中“桂馨书屋” 是基金会为改善贫困地区乡村学校信息闭塞、缺乏优秀图书、阅读困难的现状而设立的助学项目。书屋精选了包括文学、艺术、文化传承、自然科学、社会历史和工具书在内的优秀图书，总计1000~1500册，并为乡村学校培训图书管理员，还定期派遣大学生志愿者在项目学校组织师生结合书屋开展阅读、写作、交流相关的读书活动。
2011年3月“种太阳”与北京桂馨慈善基金会达成合作关系，我们将立足“桂馨书屋”项目的合作。在7月的支教期间，实施“桂馨书屋”项目，在两所支教的小学建立“桂馨书屋”，书屋的图书由“桂馨”负责提供、运送，“种太阳”负责书屋搭建，图书整理，建立管理机制，培训管理员，组织学生阅读图书。我们的“ENJOY3 PROJECT----享受阅读”图书项目就将以桂馨书屋为基础进行开展。
二 支教项目介绍
2.1 背景和意义
2.1.1背景
（1）九年义务教育的“两免一补”给贫困地区的儿童带来了曙光，然而由于自然条件的限制，地区间经济发展的不平衡，使很多经济困难家庭的孩子的求学之路相当坎坷；而学校师资力量的不足，教学环境的简陋，图书资源的匮乏，信息的闭塞，教育理念的落后使学生们视野狭窄，知识积累不足。
（2）据统计，由于近年来农村劳动力大量到城市务工，出现多达7000万的“留守儿童”，他们长期远离父母，缺乏必需的家庭教育和父母关爱，在生活、安全等方面也可能存在问题，出现一定程度的自卑、厌学心理。
（3）部分贫困地区的家长的观念还比较落后，对教育的认识存在一些问题，如仍存在读书无用，女孩无需多读书等观念。
（4）上述问题的存在使“支教”成为一种公益趋势，但是随着新政策的出台、新问题的出现，普通的支教活动存在种种不足，这就需要支教理念的更新和科学化进步。单方面的大学生支教，基金会、爱心企业资助项目，存在助学形式单一，浮于表面，资源配合不足，效果不佳等问题，而很多社会爱心人士有心献上爱心却缺乏健全、放心的渠道。这就需要支教模式，平台的新探索和新规划。
2.1.2 意义
为孩子们带去温暖和全新的理念，引导、鼓舞他们坚强地生活、努力地学习、树立信心和目标；建立的书屋能在一定程度上缓解当地学校的图书资源不足，完善的管理体系将使孩子们从图书中最大限度的获益，从而扩展知识、拓宽眼界。
大学生作为一群有爱心、有活力、有丰富知识、有社会责任感的青年人，理应为贫困地区的教育落后问题做出自己的思考和行动。大学生组织发起、参与支教活动，能较好的发挥自身的知识优势、年龄优势，为教育落后地区提供一定的支援，为社会做出一份贡献，也能提升自身的综合素质。
探索出一套科学支教模式，搭建一个完善的助学平台，呼吁全社会对教育落后地区的关注，集合社会各方力量，有力地辅助、推动教育落后问题的解决，实现教育的机会公平化，消除地区间教育水平、资源的不平衡状态。
2.2 支教内容
2.2.1 特色教学
根据有过支教经历的成员的经验，在仅仅半个月的支教活动中，如果按照常规的小学教学思维设置教学内容，并不能教给孩子们太多知识，不能激发他们的兴趣和积极性。而且往往与他们上学期间的学习内容出现重叠乃至冲突，也不能给孩子们新的思维方式和理念。因此，需要全新的教学内容和教学方式。但一般的支教团队，由于提前规划、准备不足，而临时备课，往往教学组织仓促，教学内容空泛、缺乏体系化。
鉴于此，我组织设立“特色教材编写小组”，于四月初至五月中，开发、编写出一套属于自己的特色教材。此教材包括两个大版块，分别是知识性版块和主题性版块。同时辅以图书推广项目。
知识性版块以语数外作为主体内容。我们将语文与图书推广项目相结合，注重孩子们的阅读，以培养其阅读兴趣和习惯为线索，并且针对孩子年龄层的不同，其阅读方向和阅读后的知识性问答与教授也不尽相同；数学则更加明确的针对一至六不同年级的情况进行教材编辑，相比于数学课本，更注重其趣味性，并且与实际生活相结合，教给孩子们生活当中的数学，并且附有小学数学趣味题、小学数学科学游戏以及科学家的故事。而英语，我们更多地也是从趣味性出发，对于低年级学生，我们交予他们比较简单的词汇、常用语句等等内容，而较高年级则更加注重他们的发音，让他们参与到小阅读和英语情景中。
主体性版块分为道德教育、安全教育、生命教育以及自我认知教育四大主题。道德教育依托小学生文明礼貌、爱国主义教育、中国传统节日以及感恩教育为内容，旨在进行小学生养成教育，更加注重他们的道德培养；安全教育分为校园安全教育、食品安全教育、自然灾害安全教育和环保教育，希望能培养孩子们的安全意识，在各种安全问题面前能有所了解，从而自保，让他们更加健康地成长；生命教育旨在让孩子们认识到生命，意识到每一个生命的可贵，进而珍惜生命，爱护生命，培养他们的生命意识；而自我认知教育，则是为了让孩子们认识到自己，发现自我价值，从而肯定自己，培养孩子们的自信心理。
由于将语文课部分与图书推广项目融合，因此，在语文课上我们有意识地引导孩子们培养阅读兴趣与习惯，而“ENJOY3 PROJECT----享受阅读”图书育人项目则成为一种语文实践基地，我们力图在进行教育过程当中让孩子们在阅读中享受到知识所带来的快乐。
2.2.2 “ENJOY3 PROJECT----享受阅读”图书育人项目
“ENJOY3 PROJECT----享受阅读”图书育人项目是针对教育落后地区的教育资源不足，图书资源严重缺乏的现状，由“种太阳助学行动”和“千里草助学计划”于2010年12月联合开发而成。基本框架如下：
此项目定位于享受阅读，读书育人，就是为了更加强调书对孩子们性格塑造、树立价值观、丰富阅历、扩展知识无可取代的作用。活动形式多样，丰富新颖，其中读书、写作、交流、演剧、图书管理等一系列活动，让孩子们最大程度的参与、受益
。
目前图书募捐板块，已经取得了很大进展。此项目与北京桂馨慈善基金会的“桂馨书屋”项目的宗旨一致，故达成合作。“桂馨”将为我们提供2000~3000册图书，满足我们两支队伍建立两个书屋的需求。图书自制板块正在进行中，预计6月中旬可以完成。另外，我们还将在6月中旬在校内开展图书募捐。
在暑期支教的后续活动中，我们将随时与项目目标学校保持联系，开展活动反馈，跟踪记录调查，以最大程度的发挥图书的作用。
2.3 支教团队
2.3.1志愿者队伍
“种太阳”在成立之初，有11名核心成员，来自天津师范大学各个学院。4月中旬我们又在天津师大范围内开展志愿者招募活动，报名者有150多人，经考核、面试挑选出15名成员，参与平时的组织工作，其余成员作为候补志愿者，通过人人网、QQ群、论坛等途径参与讨论、献计献策。
11名核心成员与15入选成员，共26人组成“种太阳”工作成员，设立理事会、办公室、助学研究部、外联部、培训部、宣传部、财务部等部门。负责日常组织工作及暑期支教前期准备工作。目前组织的章程、标志、教材、活动计划等都已产生，工作高效有序的进行。而且这些成员都对“种太阳”的活动宗旨、意义有深入、一致的理解，愿意长期、认真组织、参与支教活动。
5月中旬，我们将最终确定2011年暑期支教志愿者人选，共两支队伍，24人。主要产生于26名工作人员，并选择2~6名积极参与平时工作、献计献策的候补志愿者 图书募捐（3E） ENTERPRISE
企业资助 ECONOMIC
自制图书 EXCHANGE
捐书活动
图书推广（3N） NEW BOOK
新书更换 NEW KNOWLEDGE
读书求知竞赛 NEW FRIEND
共读一本书
图书应用（3J） JUNIOR MANAGEER
少年图书管理员 JOURNAL & READING
阅读之旅 JUST DO IT
养成阅读好习惯
读书交流（3O） OPERA
读书演话剧 OBSERVE
读书悟生活 OPEN SYSTEM
开放交流系统
读书反馈（3Y） YOU&ME
你和我 YOUNG WRITER
小小作家 YOUR LOYAL BOOK CLUB千里传音
。
2.3.2志愿者培训
志愿者人选最终确定后，将开展为期约一月的培训活动，培训内容主要如下：
（1）教学培训。按照我们自发设计编制的教材，并结合个人的专业背景和兴趣，进行分工，由编写小组阐明教材思路和要点，然后每个人员进行准备；请教育学院的老师就教学方法、技巧、注意事项，进行讲解；分组进行试讲，找出缺点、提出改进意见；了解一定的心理学知识，能就学生的一些心理现象、心理问题做出分析、指导。
（2）团队凝聚力培养。除了平时工作上的齐心协力，我们特别安排周末集体外出，通过一些加强团队合作的游戏，彼此合作，互相交流，加深了解，增强组织向心力和认同感。
（3）分享支教经历。天津师大作为师范类高校，每年都派出一批为期一年乃至更长时间的西部支教队伍。我们将请这些有过长期支教经历的师兄师姐同我们分享他们的支教经历、感受、以及一些注意事项，以便我们加深对支教活动的了解，进行更充分的准备。
（4）安全培训。请地理老师分析支教地的自然条件及可能出现的自然灾害，提出注意事项和灾害规避办法，观看、学习相关视频；学习卫生知识，掌握急救方法、必需的医药知识、能处理简单的病痛。
（5）其他。了解支教地的民俗、禁忌等，以方便和学生及当地人们的交流、相处等等。
2.3.3 团队优势
团队成员来自各个学院、各个专业，可以发挥各专业优势、满足支教过程中的学科要求；团队建立较早，有一致的目标、理念，有长达4个月的互相了解、磨合阶段，形成很强的团队合作能力，并且在此期间进行了各方面的准备工作，经历了专门的培训，这是一般的支教对队伍所远远不及的；有自己的特色项目：教材、图书及推广计划，有严密的教学计划，使学生更充分、更多的受益。
三 项目的推广及后续
3.1可推广性分析
（1）教育落后地区还相当广大，需要帮助的学校非常多，仅仅从数量上看，项目的推广需求及潜力也是非常大。
（2）通过后期的改进及2011年暑假实践，可以做到整个项目的成熟及有效改进提高。为进一步推广到更多学校和地区打下基础。
（3）广大的大学生群体为壮大志愿者团队提供广阔空间；寻求与现已成型的支教志愿者团体、慈善基金会、爱心企业、爱心人士的合作及相关政府部门的支持，将汇集各方力量，使我们的助学团队进一步强大，推动我们探索出更加科学的助学模式，推动社会各界的关注和加入。
（4）除了在教学资源相对匮乏的西部地区，实际上在中部甚至东部地区，学生的课余阅读活动也是相当少的，可以考虑把项目转化为素质教育的助推器，丰富学生的课余生活，促进各地区中小学学生的阅读习惯养成，从阅读中受益。
3.2后续活动
平时与学校、孩子们保持联系；与每个学校合作至少三年。
（2）不断开发新的、科学的助学项目。
（3）壮大志愿者团队，扩展助学范围。
（4）我们将不断寻求与更多公益组织的长期合作，其中包括基金会、企业、志愿者组织。
附录“种太阳”联系方式
曹君豪13821621501
邮箱：caojunhao2013@126.com
一 组织介绍
1.1 组织介绍
种太阳助学行动，成立于2010年10月，是由天津师范大学在校大学生（尤其是来自农村或有过支教经历的大学生）发起创建的，旨在长期帮扶贫困落后地区中小学生的非盈利性民间组织。
我们力图避免普通支教的短期性、表面化、方式单一、后续性不足、队伍小而缺乏组织性等问题，探索出新的助学方式：在贫困、教育落后地区的中小学建立助学实践基地，长期不断地在假期，运用自主开发的特色教材和多方支持的资源，开展丰富多元的支教活动；在平时捐赠图书，支助贫困学生，和学生们保持联系，给予关爱。壮大助学队伍，争取各地优秀的大学生参与支教活动，到更多地区建立助学实践基地；搭建助学平台，使广大社会爱心人士参与其中，建立“一对一”等多种帮扶方式，使慈善基金会、爱心企业参与进来，提供资源、资金方面的帮扶；深入社会调查研究，探索贫困、教育落后地区的教育问题，争取全社会的广泛深层关注，促成问题的解决。
本组织以“搭建助学平台，播撒希望种子，服务贫困地区，传递社会爱心”为宗旨，以“播撒希望之种，托起明日骄阳”为口号。
目前本组织有26名成员，设有理事会、办公室、助学研究部、外联部、培训部、宣传部、财务部等部门。
1.2 合作机构
1.2.1 千里草助学计划
“千里草助学计划”成立于2009年4月，是由上海同济大学的大学生（特别是曾经得到过爱心人士帮助圆梦大学的受助学生）组织建立的从事帮扶贫困学生的民间非营利性组织。现有来自同济大学、广东海洋大学、复旦大学、浙江大学、上海财经大学等近十所大学的百余名大学生参与其中，组织过多次支教活动，是一个较为成熟的助学组织。
“种太阳”成立之初，在助学开展、组织建设等方面得到“千里草”的无私支持和指导。2010年12月，千里草与种太阳联合开发“ENJOY3 PROJECT----享受阅读”图书项目。此项目是为了缓解贫困地区教育资源严重缺乏，尤其是图书紧缺的现状，而精心构思策划。其中包括图书募集、推广、阅读、交流、反馈等环节，使孩子们阅读到更多的图书，接触到更多新知识，新思想。
1.2.2 北京桂馨慈善基金会
北京桂馨慈善基金会是2008年在北京市民政局注册的非公募基金会。致力于改善处于困难境地的社会群体的学习和生活状况，推动社会的和谐、公正和进步。主要项目包括：桂馨书屋、桂馨科学课项目、桂馨营养计划、桂馨之桥奖学金、桂馨生态助学等。
其中“桂馨书屋” 是基金会为改善贫困地区乡村学校信息闭塞、缺乏优秀图书、阅读困难的现状而设立的助学项目。书屋精选了包括文学、艺术、文化传承、自然科学、社会历史和工具书在内的优秀图书，总计1000~1500册，并为乡村学校培训图书管理员，还定期派遣大学生志愿者在项目学校组织师生结合书屋开展阅读、写作、交流相关的读书活动。
2011年3月“种太阳”与北京桂馨慈善基金会达成合作关系，我们将立足“桂馨书屋”项目的合作。在7月的支教期间，实施“桂馨书屋”项目，在两所支教的小学建立“桂馨书屋”，书屋的图书由“桂馨”负责提供、运送，“种太阳”负责书屋搭建，图书整理，建立管理机制，培训管理员，组织学生阅读图书。我们的“ENJOY3 PROJECT----享受阅读”图书项目就将以桂馨书屋为基础进行开展。
二 支教项目介绍
2.1 背景和意义
2.1.1背景
（1）九年义务教育的“两免一补”给贫困地区的儿童带来了曙光，然而由于自然条件的限制，地区间经济发展的不平衡，使很多经济困难家庭的孩子的求学之路相当坎坷；而学校师资力量的不足，教学环境的简陋，图书资源的匮乏，信息的闭塞，教育理念的落后使学生们视野狭窄，知识积累不足。
（2）据统计，由于近年来农村劳动力大量到城市务工，出现多达7000万的“留守儿童”，他们长期远离父母，缺乏必需的家庭教育和父母关爱，在生活、安全等方面也可能存在问题，出现一定程度的自卑、厌学心理。
（3）部分贫困地区的家长的观念还比较落后，对教育的认识存在一些问题，如仍存在读书无用，女孩无需多读书等观念。
（4）上述问题的存在使“支教”成为一种公益趋势，但是随着新政策的出台、新问题的出现，普通的支教活动存在种种不足，这就需要支教理念的更新和科学化进步。单方面的大学生支教，基金会、爱心企业资助项目，存在助学形式单一，浮于表面，资源配合不足，效果不佳等问题，而很多社会爱心人士有心献上爱心却缺乏健全、放心的渠道。这就需要支教模式，平台的新探索和新规划。
2.1.2 意义
为孩子们带去温暖和全新的理念，引导、鼓舞他们坚强地生活、努力地学习、树立信心和目标；建立的书屋能在一定程度上缓解当地学校的图书资源不足，完善的管理体系将使孩子们从图书中最大限度的获益，从而扩展知识、拓宽眼界。
大学生作为一群有爱心、有活力、有丰富知识、有社会责任感的青年人，理应为贫困地区的教育落后问题做出自己的思考和行动。大学生组织发起、参与支教活动，能较好的发挥自身的知识优势、年龄优势，为教育落后地区提供一定的支援，为社会做出一份贡献，也能提升自身的综合素质。
探索出一套科学支教模式，搭建一个完善的助学平台，呼吁全社会对教育落后地区的关注，集合社会各方力量，有力地辅助、推动教育落后问题的解决，实现教育的机会公平化，消除地区间教育水平、资源的不平衡状态。
2.2 支教内容
2.2.1 特色教学
根据有过支教经历的成员的经验，在仅仅半个月的支教活动中，如果按照常规的小学教学思维设置教学内容，并不能教给孩子们太多知识，不能激发他们的兴趣和积极性。而且往往与他们上学期间的学习内容出现重叠乃至冲突，也不能给孩子们新的思维方式和理念。因此，需要全新的教学内容和教学方式。但一般的支教团队，由于提前规划、准备不足，而临时备课，往往教学组织仓促，教学内容空泛、缺乏体系化。
鉴于此，我组织设立“特色教材编写小组”，于四月初至五月中，开发、编写出一套属于自己的特色教材。此教材包括两个大版块，分别是知识性版块和主题性版块。同时辅以图书推广项目。
知识性版块以语数外作为主体内容。我们将语文与图书推广项目相结合，注重孩子们的阅读，以培养其阅读兴趣和习惯为线索，并且针对孩子年龄层的不同，其阅读方向和阅读后的知识性问答与教授也不尽相同；数学则更加明确的针对一至六不同年级的情况进行教材编辑，相比于数学课本，更注重其趣味性，并且与实际生活相结合，教给孩子们生活当中的数学，并且附有小学数学趣味题、小学数学科学游戏以及科学家的故事。而英语，我们更多地也是从趣味性出发，对于低年级学生，我们交予他们比较简单的词汇、常用语句等等内容，而较高年级则更加注重他们的发音，让他们参与到小阅读和英语情景中。
主体性版块分为道德教育、安全教育、生命教育以及自我认知教育四大主题。道德教育依托小学生文明礼貌、爱国主义教育、中国传统节日以及感恩教育为内容，旨在进行小学生养成教育，更加注重他们的道德培养；安全教育分为校园安全教育、食品安全教育、自然灾害安全教育和环保教育，希望能培养孩子们的安全意识，在各种安全问题面前能有所了解，从而自保，让他们更加健康地成长；生命教育旨在让孩子们认识到生命，意识到每一个生命的可贵，进而珍惜生命，爱护生命，培养他们的生命意识；而自我认知教育，则是为了让孩子们认识到自己，发现自我价值，从而肯定自己，培养孩子们的自信心理。
由于将语文课部分与图书推广项目融合，因此，在语文课上我们有意识地引导孩子们培养阅读兴趣与习惯，而“ENJOY3 PROJECT----享受阅读”图书育人项目则成为一种语文实践基地，我们力图在进行教育过程当中让孩子们在阅读中享受到知识所带来的快乐。
2.2.2 “ENJOY3 PROJECT----享受阅读”图书育人项目
“ENJOY3 PROJECT----享受阅读”图书育人项目是针对教育落后地区的教育资源不足，图书资源严重缺乏的现状，由“种太阳助学行动”和“千里草助学计划”于2010年12月联合开发而成。基本框架如下：
此项目定位于享受阅读，读书育人，就是为了更加强调书对孩子们性格塑造、树立价值观、丰富阅历、扩展知识无可取代的作用。活动形式多样，丰富新颖，其中读书、写作、交流、演剧、图书管理等一系列活动，让孩子们最大程度的参与、受益
。
目前图书募捐板块，已经取得了很大进展。此项目与北京桂馨慈善基金会的“桂馨书屋”项目的宗旨一致，故达成合作。“桂馨”将为我们提供2000~3000册图书，满足我们两支队伍建立两个书屋的需求。图书自制板块正在进行中，预计6月中旬可以完成。另外，我们还将在6月中旬在校内开展图书募捐。
在暑期支教的后续活动中，我们将随时与项目目标学校保持联系，开展活动反馈，跟踪记录调查，以最大程度的发挥图书的作用。
2.3 支教团队
2.3.1志愿者队伍
“种太阳”在成立之初，有11名核心成员，来自天津师范大学各个学院。4月中旬我们又在天津师大范围内开展志愿者招募活动，报名者有150多人，经考核、面试挑选出15名成员，参与平时的组织工作，其余成员作为候补志愿者，通过人人网、QQ群、论坛等途径参与讨论、献计献策。
11名核心成员与15入选成员，共26人组成“种太阳”工作成员，设立理事会、办公室、助学研究部、外联部、培训部、宣传部、财务部等部门。负责日常组织工作及暑期支教前期准备工作。目前组织的章程、标志、教材、活动计划等都已产生，工作高效有序的进行。而且这些成员都对“种太阳”的活动宗旨、意义有深入、一致的理解，愿意长期、认真组织、参与支教活动。
5月中旬，我们将最终确定2011年暑期支教志愿者人选，共两支队伍，24人。主要产生于26名工作人员，并选择2~6名积极参与平时工作、献计献策的候补志愿者 图书募捐（3E） ENTERPRISE
企业资助 ECONOMIC
自制图书 EXCHANGE
捐书活动
图书推广（3N） NEW BOOK
新书更换 NEW KNOWLEDGE
读书求知竞赛 NEW FRIEND
共读一本书
图书应用（3J） JUNIOR MANAGEER
少年图书管理员 JOURNAL & READING
阅读之旅 JUST DO IT
养成阅读好习惯
读书交流（3O） OPERA
读书演话剧 OBSERVE
读书悟生活 OPEN SYSTEM
开放交流系统
读书反馈（3Y） YOU&ME
你和我 YOUNG WRITER
小小作家 YOUR LOYAL BOOK CLUB千里传音
。
2.3.2志愿者培训
志愿者人选最终确定后，将开展为期约一月的培训活动，培训内容主要如下：
（1）教学培训。按照我们自发设计编制的教材，并结合个人的专业背景和兴趣，进行分工，由编写小组阐明教材思路和要点，然后每个人员进行准备；请教育学院的老师就教学方法、技巧、注意事项，进行讲解；分组进行试讲，找出缺点、提出改进意见；了解一定的心理学知识，能就学生的一些心理现象、心理问题做出分析、指导。
（2）团队凝聚力培养。除了平时工作上的齐心协力，我们特别安排周末集体外出，通过一些加强团队合作的游戏，彼此合作，互相交流，加深了解，增强组织向心力和认同感。
（3）分享支教经历。天津师大作为师范类高校，每年都派出一批为期一年乃至更长时间的西部支教队伍。我们将请这些有过长期支教经历的师兄师姐同我们分享他们的支教经历、感受、以及一些注意事项，以便我们加深对支教活动的了解，进行更充分的准备。
（4）安全培训。请地理老师分析支教地的自然条件及可能出现的自然灾害，提出注意事项和灾害规避办法，观看、学习相关视频；学习卫生知识，掌握急救方法、必需的医药知识、能处理简单的病痛。
（5）其他。了解支教地的民俗、禁忌等，以方便和学生及当地人们的交流、相处等等。
2.3.3 团队优势
团队成员来自各个学院、各个专业，可以发挥各专业优势、满足支教过程中的学科要求；团队建立较早，有一致的目标、理念，有长达4个月的互相了解、磨合阶段，形成很强的团队合作能力，并且在此期间进行了各方面的准备工作，经历了专门的培训，这是一般的支教对队伍所远远不及的；有自己的特色项目：教材、图书及推广计划，有严密的教学计划，使学生更充分、更多的受益。
三 项目的推广及后续
3.1可推广性分析
（1）教育落后地区还相当广大，需要帮助的学校非常多，仅仅从数量上看，项目的推广需求及潜力也是非常大。
（2）通过后期的改进及2011年暑假实践，可以做到整个项目的成熟及有效改进提高。为进一步推广到更多学校和地区打下基础。
（3）广大的大学生群体为壮大志愿者团队提供广阔空间；寻求与现已成型的支教志愿者团体、慈善基金会、爱心企业、爱心人士的合作及相关政府部门的支持，将汇集各方力量，使我们的助学团队进一步强大，推动我们探索出更加科学的助学模式，推动社会各界的关注和加入。
（4）除了在教学资源相对匮乏的西部地区，实际上在中部甚至东部地区，学生的课余阅读活动也是相当少的，可以考虑把项目转化为素质教育的助推器，丰富学生的课余生活，促进各地区中小学学生的阅读习惯养成，从阅读中受益。
3.2后续活动
平时与学校、孩子们保持联系；与每个学校合作至少三年。
（2）不断开发新的、科学的助学项目。
（3）壮大志愿者团队，扩展助学范围。
（4）我们将不断寻求与更多公益组织的长期合作，其中包括基金会、企业、志愿者组织。
附录“种太阳”联系方式
曹君豪13821621501
邮箱：caojunhao2013@126.com
